今日は、図工で「顔を出したらなんだかワクワク」という学習をしました。
いわゆる、観光地にある「顔はめパネル」を作りました。
普段できないこと。
やりたいこと。
行ってみたいところ。
そんな夢を作品で叶えよう！というテーマで学習しました。
サッカーボールかな？
サンタクロースかな？
たこ焼きかな？
タコさん！
サンタさん！
たこ焼き！
枝豆！
いい湯だな～！
トナカイさん！
ボーリングのボール！
サッカーボール！
みんな、作品で夢がかなってよかったね！
（東山）
2024年12月11日水曜日
校長雑記#165【運動場の環境づくり】
最近、外で遊ぶ児童が増えてきたように思います。その理由は…
【その１】昨年まで運動の隅で眠っていたバスケットゴールを、遊べる場所に移動しました。（リングネットも付け替えました。）
【その２】サッカーゴールも、いつでも使えるように場所を移動。プラス、明治安田生命×岡山県学校協同組合からカッコいいサッカーボールを寄贈していただきました。
【その３】満を持しての“大谷グローブ”の使用許可。
校務員さんが、やわらかいボールとバットを寄贈してくれて、やっと運動場で遊べるようになりました。
学校評価の中で、唯一目標（80％）に届いていない項目が、これです。
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（上段は昨年の11月、下段は今年の11月の児童アンケート）
昨年度の学校のきまりの見直しから、『休み時間の過ごし方は原則自由』にしていますが、
『あてはまる』と回答した児童が昨年度より約10ポイント増えています。
つくづく環境づくりって大切ですね。
これからますます寒くなりますが、休み時間をいつも校舎内で過ごしている人も、健康のため、たまには外に出て体を動かしましょう。 （原）
【追記】
以前ブログでも紹介しましたが（４～６年【あい・かも×コノヒトカン×ルック】 （11月19日））、RNC西日本放送の「ルック～地域発・輝くビジネス～」が先日放映されました。
現在YouTubeで視聴できますので、見逃された方は、ぜひ。
3年【年末に向けて大掃除！】
2024年も残すところあと一か月。
学校へ来る日数も、あと2週間です。
2学期終わりのワックスがけをする前に、教室の大掃除を行いました！
廊下に机を出し、、、
ぬれた新聞紙を破って、教室中に。
それを、ほうきで一気に掃く！
教室のごみも吸着吸着！
そのあとは、みんなでぞうきんがけ！
しあげは、必殺横並びぞうきん！！
角も、忘れず、ぴかぴかに！
とーーーーってもきれいになりました！
これで、気持ちよく新しい年が迎えられそうですね！
（のこりの授業もがんばりましょう！）
大掃除、お疲れさまでした！
（八幡）
2024年12月6日金曜日
６年【カット ぺたっと すてきな形】１０月９日〜１１月２６日
１２色の画用紙を使って、思い思いに切ったり切り抜いたり。
重ね方によって見え方は様々！
形や色の重なりを楽しみながら作品づくりをしました。
「これ、どうやって作ったん？」
「友達の見て回って参考にしよう！」
「これ、おもしろいね、次はどうするの？」
友達同士、相談し合ったり協力したりしながら、すてきな作品がどんどん出来上がっていきます。学び合い、高め合う姿にほっこりします。
教科書にはなかった立体作品を作った人も！
（佐藤え）
６年【クッキング ～献立を工夫して～】（１２月４日・５日）
元気な体をつくるために、栄養満点の食事を作れるようになろう！
家庭科の学習で、自分一人で栄養バランスのとれた食事を１食分つくれるようになり、家で実践しようと学習しています。
「野菜も肉も米も高くなってきているから、安くてバランスとれるものがいいな。」
「忙しいときでもパパっと作れるような献立がいいな。」
「ピーマン苦手、、、。でも彩りも大事だから何か変わるものあるかな。」
今回の調理実習は、班ごとに献立を考え、使う材料も様々。栄養バランスを考える場面では、栄養教諭の森分先生にたくさんアドバイスをいただきながら、どの班も彩りよく、栄養満点の献立を考えることができました。ご飯とみそ汁は５年生で作り方を学んだので、今回は主菜・副菜を作ることにしました。
いざクッキング！
「ソースやケチャップかけなくてもそのままでもおいしいわ！」
と嬉しそうな顔をいっぱい見せてくれました。
ツナポテトハンバーグとナムル
サツマイモサラダと具沢山オムレツ
クッキングの後に、「先生！レシピを印刷してください！」と言ってくる人が大勢いました。みんなで作った経験をいかして、家でも作ってみてほしいなと思っています。
ボランティアに来てくださった、坂根さん・安田さん・秋田さん・中新さん、大変お世話になりました。
（佐藤）
2024年12月5日木曜日
校長雑記#164【『学びの海』を泳ぐ力】
昨日のつながり推進協議会（学校運営協議会）で、「自由進度学習」と「けテぶれ学習法」が話題になりました。（保護者アンケートにこのことに対する懐疑的な回答がいくつか見られたため）
そこで、「けテぶれ学習法」提唱者の葛原祥太氏がよく例えられる『学びの海』を使って説明したところ、委員から「これはわかりやすいので、ぜひ今の話を保護者にした方がよい」というご意見をいただきました。
保護者の方に直接お伝えする場がないので、とりあえずこちらで簡単に説明します。
今まで行われてきたいわゆる『一斉指導』は、「学びの海」に浮かぶ船の上に子どもたちを30人乗せ、先生が操縦して目的地に向かって進んでいた感じです。
そういう状況で目的地まで子どもを連れて行こうとしたときに、後ろの方でポンポンと落ちる子どもたちが出てきます。つまり授業についていけない子どもです。
しかし、先生は操縦席から離れられず、落ちてしまった子を助けることができません。
一方、船の前の方に座っている子（学力が高い子）は、先の展開がわかってしまって退屈でしょうがない…
このことは、国が作成した資料には、より具体的に示されています。
（「Society 5.0の実現に向けた教育・人材育成に関する政策パッケージ」内閣府 より）
もはや、義務教育で行われている一斉指導は限界がきているのです。
そして、今までの時代は、進学や就職といった人生の岐路で、できるだけ安定した船に乗り換えようとしてきましたが、これからのVUCA（目まぐるしく変転する予測困難な状況）の時代では、乗り継ぐ船がないかもしれません。
しかも人生100年時代、もはや定年がゴールではありません。
そこで、「海に飛び込んで、自分の力で泳いでゴールを目指そう」というのが『自由進度学習』です。
ただ、いきなり海に投げ込まれて、子どもたちは自力で泳げるようになるでしょうか？
（国は、そのための需要なツールとして、タブレット端末を挙げていますが…）
そこで、「しっかりと泳ぎ方（学び方）を身につけよう」というのが『けテぶれ学習法』です。（学び方を学ぶ）
子どもたちは、まずは浅瀬で、けテぶれ（計画→テスト→分析→練習）のサイクルを身につけます。（実際には、漢字練習で行います。）
そして、泳げる（けテぶれが回せる）ようになったら大海原で船から下ろします。（これが授業です。）
さらに、余裕のある子（学力の高い子）は深く潜るように促します。
（発展的な学習をする、自分で問題をつくるなど）
これが、本校が取り組んでいる「『けテぶれ学習法』を軸とした『単元内自由進度学習』」です。
（もちろん、タブレット端末の活用スキルも身につけています。）
先日のブログでも紹介しましたが、児童アンケートでの結果からもこのことがわかります。
さらに、次のアンケートからは、子どもたちがこの学習をしっかり楽しんでいることがうかがえます。
そして、テストの結果も劇的に良くなっています。（ここでお示しできないのが残念ですが…）
ということで、（「簡単に」といいながら「ガッツリ」になってしましましたが、）これが本校で取り組んでいる実践（のイメージ）です。
保護者の皆様、何とぞご理解をよろしくお願いいたします。 （原）
※イラストは葛原先生が作成したものを使用しました。
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